以赛事促教，是职业教育发展的一条独有路径。 曾忘记，2017年在阿布扎比举行的第44届世界技能大赛上，中国代表队共52名运动员，其中六名“未来工匠”来自上海。
世界大赛的舞台上，“未来工匠”们披荆斩棘、斗智斗勇。最后，来自上海中职的两名小将——上海市城市建设工程学校学生潘沈涵和上海市杨浦职业技术学校的杨山巍分别取得花艺项目和车身维修项目金牌，为上海构建世界技能大赛金牌“零的突破”。
当年，中国代表团构建奖牌“大丰收”，建构了我国参与世界技能大赛以来的最好成绩。 目前，上海现有14家国家世界技能大赛集训基地、37家上海市世界技能大赛运动员培育基地，职业院校占到80%以上，沦为培育世界技能大赛运动员最重要的平台。
上海还顺利申获2021年第46届世界技能大赛举办权。 近年来，上海职业教育以教育综合改革为机车，在实践中创意中核心区动能唤起活力，极力实施国家最重要战略部署，先后经历了大力发展职业教育、减缓发展现代职业教育两个阶段，转入完备职业教育和培训体系的新阶段。
在此过程中，上海职业教育对标国际最低标准，着眼面向全球、面向未来；坚决问题导向，着力攻坚克难，着力补足短板，着力解决问题制约上海职业教育发展的引人注目问题；一直服务大局，充分发挥中心城市电磁辐射造就起到，更佳服务长三角、服务长江流域、服务国家根本性战略。优化专业布局，提升低收入质量 为了因应崇明区产业转型升级、建设世界级生态岛的总体规划，上海市工程技术管理学校十余年来大大调整生产类、商贸旅游类、园林艺术类等专业的布局和人才培养方式。
校长沈瑞华回应，学校还追随大飞机制造、崇明花博会等社会发展热点，与不少企业签定“订单式”人才培养方案，提高了学生的低收入质量；随着绿色零售、智慧零售等新零售模式大大推陈出新，上海市商贸旅游学校改变教学模式，将营销专业与会计学、物流、创意创业等专业融合，培育新型营销人才…… 当前，上海正在减缓建设“五个中心”，全力打响“四大品牌”。融合现实市场需求，对标卓越的全球城市建设与发展目标，沪上职业院校大大优化升级人才培养方案，充分发挥现代职业教育对经济社会发展的承托起到，培育高素质技术技能人才。
2018年，上海市教委逐步辨别人工智能、财政金融、航空生产、创意设计等18个行业155个人才需求短缺岗位，积极开展人才需求分析和专业结构调整，深化产教融合，增进教育链、人才链与产业链、创新链的有机交会。如，上海集中力量布局新型专业，反对涉及应用型本科院校开办人工智能、大飞机制造、大数据等领域涉及专业；调整重开部分专业，中高职院校仍然追加金融类专业，现有专业逐步调整重开；重开有色金属冶金、火电厂仪表加装等相符上海产业发展的专业；针对眼下学前教育、养老护理等领域高素质技术技能人才短缺的现状，通过追加专业点、不断扩大培育规模等方式减缓培育速度。
专业结构调整后，学生低收入质量渐渐提升。上海职业院校就业率较高，倒数3年维持在98%以上。2018年，中职毕业生就业率为98.37%，其中56.7%必要降入低一级学校（高职、本科）。
对口就业率为87.69%，必要低收入毕业生对工作所持总体失望的比例为92.44%。 架设技术技能人才茁壮发展“立交桥” 日前，在国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中，充分发挥标准在职业教育质量提高中的基础性起到被首要提到。 上海职业教育发展历年来推崇标准建设。
近日，一套有关职业教育发展的“组合拳”正在前进实行中：上海施行《中高职教育全线贯通专业人才培养方案的指导意见（全面推行）》，增强培育方案一体化设计，强化一体化全线贯通培育方案设计的具体指导；同时，还施行《关于积极开展中高职教育全线贯通专业教学标准研发的通报》和《积极开展中高职、中本高水平专业建设的通报》，着力强化高水平样板引导的全线贯通专业建设及师资队伍建设。 据报，为了积极探索适应环境上海经济社会发展必须和特点的高素质劳动者和技术技能人才培养模式，上海分别自2010年、2014年启动中高职教育全线贯通培育模式试点（以下全称“中高职全线贯通”）、中等职业教育——应用于本科教育全线贯通培育模式试点（以下全称“中本全线贯通”）。
这是一种切断中职、高职、应用于本科的人才培养模式。中本全线贯通是指经过三年中职和转段考试后降入四年本科自学，完成学业的学生可以提供本科学历证书和技能证书；中高职全线贯通，是指学生经过五年自学取得高职学历证书和涉及技能证书。 从2010年至2018年，上海共计设置165个中高职全线贯通专业点，共86个专业，牵涉到中职学校53所，高职院校29所。
与之相辅相成的，2014年，上海自由选择三所中职校和两所本科院校启动“中职-应用于本科”全线贯通培育试点。从2014年至2018年，本市共计设置52个中本全线贯通专业点，含29个专业，牵涉到中职学校33所，本科院校15所。 自此，上海74%的中职校有全线贯通专业，全线贯通专业点占到专业总数的35%，每年全线贯通招生人数占到总人数的25.6%。已可行性构成中职—高职—应用于本科—专业学位研究生横向原始的培育体系。
眼下，全线贯通培养人才的方式受到了学生和家长的接纳，中高职全线贯通专业入学分数线一度媲美上海市区实验性示范性高中录取线。另一面，高职学校和用人单位也对中高职全线贯通培育出有的人才点拜。 市教委预计用三年时间，探寻全线贯通院校协同积极开展专业建设的机制，建设一批校企合作机制高效能、课程教学改革低水准、专业教师队伍高素质、专业教学条件低规格、教学运营管理高效率、社会服务能力高层次的中高职全线贯通、中本全线贯通高水平专业，为其他全线贯通培育专业建设竖立标杆，造就本市职业教育水平的整体提高。
深化产教融合、校企合作，助推职业教育高质量发展 杨浦职业技术学校汽车专业学生代表中国倒数参与第42、43、44届世界技能大赛车身维修项目比赛，分别荣获优胜奖、银牌、金牌，空缺了我国中职学生参与世界技能大赛获得金牌的空白，为祖国保住了荣誉。 地处上海这座国际大都市，如何培育高技能人才，杨浦职校校长卞建鸿秘诀之一就在于学校深化产教融合，完全每个专业的建设和人才培养都与企业合力，学生走进校门就能踏上工作岗位，毕业生倍受企业青睐。 2010年，学校与世界知名企业瑞典的卡尔纳得优胜者汽车修缮系统（北京）有限公司联合创建“卡尔纳得上海杨浦培训中心”，把企业搬入校园，积极开展业内高端培训和面向学生的实训。
2011年，学校又与上海汽车集团股份有限公司合作，引进一流技术、一流设备、一流师资等企业资源；接入国际水平专业教学标准，正式成立中国第一家英国汽车工业学会许可的汽车车身修缮认证中心，推展了学校汽车车身修缮专业的发展。 除此之外，杨浦职校还聘用顶尖行业大师、一线技术精英派驻学校；选派青年教师探亲培训，很快造就和增进高素质师资队伍的茁壮；通过资源整合致力于专业群建设，汽车专业群的实训设备也已约世界一流水平。
产教融合、校企合作是职业教育的生命线。如今，上海根据16个区域产业定位、新兴业态及职业院校发展状况，指导区域内职业院校重点发展有所不同专业类别。如引领黄浦区发展财政金融类、经济贸易类等专业以强化该区金融、商贸产业的承托，引领静安区发展电子信息类、通信类等专业以强化该区人工智能、大数据产业的承托。
2015年，本市建设首批15个高职产教研协同基地，目的通过积极开展技术工艺和产品开发平台、建设进修实训平台，提高教师应用于技术研发能力。 深化教育教学改革，提高人才培养质量 从2019年开始，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作。希望职业院校学生在取得学历证书的同时，大力获得多类职业技能等级证书，提升低收入创业本领，减轻结构性低收入对立。
这是日前“职教20条”中特别强调的内容。 实质上，为解决问题学历证书和职业资格证书分段教学、分段考核“两张皮”的问题，上海市教委和市人社局自2012年开始就在中职校积极开展“双证融通”试点，将职业资格证书课程内容、技能考核提早带入专业教育教学和学业评价，构建从突击考据到过程评价的改变。
所谓“双证融通”，是指学生学习成绩合格，可同时取得毕业证书和适当的职业资格证书。“双证融通”试点专业要做三个“融合”，即“学校专业教学标准与职业标准的有机融合”“学校专业教学过程与职业岗位现实情境的有机融合”“学校学业评价与职业技能检验的有机融合”。
作为首批“双证融通”试点专业之一，中华职校“西餐烹调”专业课堂再次发生了变化，试点班老师王晶晶讲解，学校根据酒店的岗位设置，通过试点专业教师团队与行业专家重复研讨、优化，确认了《西餐烹调原料加工》《色拉制作》《主菜制作》《汤与少司制作》四大课程模块。如今的课堂上，除了基本功的训练外，还重新加入了风行菜和创意菜制作的讲解。
此前，按照传统模式，普通中职学生可以在建读过两年学业课程后考据，但通过率只有30%左右，社会人员要想要获得这个级别的资格证书，必须拒绝接受270个课时的培训。如今，学生毕业就握两张证书，信心满满踏上工作岗位。 累计2018年，上海“双证融通”改革覆盖面积38所学校61个专业点，共培养4000余名学生；试点班平均值核查亲率91.6%，高达市平均值26.6%。
与此同时，2015年，的组织编成《上海市中等职业学校现代学徒制试点工作拒绝》，具体了现代学徒制在专业层面坚决工学融合、在学校层面深化校企合作、在产业层面前进产教融合的基本拒绝。累计去年，有数20个学校20个专业参予试点，其中五所中职，六所高职为教育部试点学校。
首批试点学校有数毕业生300名，必要转入现代学徒制签下协议企业262名，占到比87.3%。 提高教师能力，打造出双师型教师队伍 “老师有一桶水，才不敢教给学生一碗水”，拒绝职业院校学生掌控的科学知识和技能，老师都掌控了吗？拒绝职校学生上岗前所不具备的职业技能证书老师们都有吗？这些证书获得国际上需要获得接纳吗？……这一系列问题，在职业教育发展过程中不能横跨。
日前施行的“职教20条”中具体，从2019年起，职业院校、应用型本科高校涉及专业教师应以从具备三年以上企业工作经历并具备高职以上学历的人员中公开发表聘用，2020年起基本仍然从应届毕业生中聘用。到2022年，“双师型”教师占到专业课教师总数多达一半，分专业建设一批国家级职业教育教师教学创意团队。 从2013年起，上海开始探寻教师企业实践中工作，将教师每五年回国企业实践中一年作为上海市教育综合改革重点前进项目。
同时，市教委与市人力资源社会保障局合力，联合确认宝钢集团、中国电信、上汽集团等19个高技能人才基地作为上海市职业教育和职业培训教师企业实践中基地。累计2018年，上海共计729名专业教师回国企业实践中。
实践中出有真为“师”，在这一点上，上海电子工业学校电子与通信技术教师张帆深有感触。2014年，张帆到联想集团辖下阳光雨露公司展开为期八周的全脱产实践中，不仅改版了自己的专业知识和技能，还将企业文化、职业规范送回学校，增进了教学发展。
“对现代企业而言，任何一个较为大的任务都不是一个人能已完成的，必须多学科人才积极参与因应。”返回电子专业的课堂，张帆转变了全然老师谈、学生听得的模式，希望学生以小组讨论等形式大胆发问，传达点子。 同时，上海中职教育还推展行业企业兼职教师入课堂。
在前进教师入企业的同时，上海市以职教集团及涉及学校骨干专业居多，先后资助近5533名来自生产一线的、具备非常丰富实践经验的特聘兼职教师，将企业先进设备生产技术和理念带进职教课堂。每名教师和团队给与三到五万资金反对。 探讨综合素养，提高学生终生发展能力 创新木工社、艺趣社、花艺社……如今的中职校园里，学生社团沦为一道耀眼的风景线。
最为有一点注目的是，在上海中职校的千余个社团中，有200余个社团是与学校的特色发展和重点专业密切相关的。上海市城市科技学校的创新木工社乃是其中之一。 原本，上海市城市科技学校建筑工程施工专业有一名原汁原味的“木匠”——实训教师沈雪云，他用业余时间创作了不少美轮美奂、十分精美的木工作品。
校长张巨浪指出，培育学生的工匠精神，在实践中操作者中育人更加有效果。于是，2008年开始，学校创办了创新木工社团。
发展至今，上海市城市科技学校还沦为了细致木工世界技能大赛中国集训基地。“学校的学生社团玩出了一个世赛基地，社团活动也造就了学校专业的发展，如接入世赛标准来提高专业实训标准的提高，学校又引入国际化的教练团队，前进了学校专业发展。” 技能大赛金牌获得者潘沈涵谈到他与花艺的缘分，源自中专时期，他参与了上海市城市建设工程学校（上海市园林学校）花艺社。
“我自小就讨厌制作手工艺品，插花也是我的兴趣所在。”潘沈涵说道，“因为有了兴趣，他就有了自学的动力和热情，就连记忆力都回来提高了。” 让中职学生全面发展，除了教会他们科学知识和技能外，还不应提高综合素养。
每两年举行一次的上海市“星光计划”职业院校技能大赛和“璀璨星光”校园文化节都是学生文化活动、素质教育为一体的综合性培育平台。此外，上海正式成立了中职“星光”学生合唱团、学生记者团、中职生篮球队等学生团体，并通过举办校园文化节、高雅艺术进校园等系列活动提升学生人文素养和可持续发展能力。
的组织积极开展“走出上图”“走出艺术宫”“走出大剧院”等学生“走出经典”系列活动。近年来，上海还积极开展赴美国、意大利、埃及、秘鲁等国外交流表演，提高职业教育的国际影响力。
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